Главная страница
Навигация по странице:

  • Планируемые результаты

  • Организация пространства

  • Этапы урока Время Деятельность учителя Деятельность учащихся

  • -Да, знакомо

  • 2. Развитие умений

  • 3. Рефлексия

  • 4. Домашнее задание

  • Том Сойер. Во что верят и играют мальчишки (Глава 8 из книги М. Твена Приключения Тома Сойера)


    Скачать 66.5 Kb.
    НазваниеВо что верят и играют мальчишки (Глава 8 из книги М. Твена Приключения Тома Сойера)
    АнкорТом Сойер.doc
    Дата10.10.2017
    Размер66.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаТом Сойер.doc
    ТипДокументы
    #23961

    Литературное чтение

    Тема: Во что верят и играют мальчишки? (Глава 8 из книги М. Твена «Приключения Тома Сойера»)

    Цели:

    • Образовательные: совершенствование умения говорить по теме в монологической и диалогической речи, совершенствование умения аудирования, умения систематизировать учебный материал;

    • Развивающие: развитие умения работать с книгой, умение анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы, развивать умения высказываться логично и связно, выражать законченную мысль;

    • Воспитательные: воспитание нравственных качеств человека, развитие интереса к культуре другого народа, воспитывать умение работать в группах, в паре, умению прислушиваться к мнению одноклассников.

    Планируемые результаты:

    • Выявлять особенности  героя романа «Тома Сойера»;

    • Выявлять развитие настроения в романе «Том Сойер».

    Организация пространства: учебник Р.Н.Бунеев литературное чтение «В одном счастливом детстве», презентация, проектор, рабочие тетради.

    Этапы урока

    Время

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Формирование УУД,


    1.Актуализация знаний


    6 мин.



    – Сегодня мы познакомимся с книгой, автор которой – американский писатель Марк Твен. Вам знакомо это имя?

    Чтение авторского текста (с. 53–54 до слов «…ты просто не заметишь…»).

    – Перелистайте страницы. Всё ли произведение будем читать?

    – Мы будем читать текст в переводе с английского. Переводчик – К.И. Чуковский.

    - Саша подготовил для нас презентацию про Марка Твена. Давайте все вместе посмотрим.

    - Спасибо за подробный рассказ о жизни писателя, Саша.


    -Да, знакомо

    -Нет, только две главы.


    Личностные:

    готовность и способность обучающихся к саморазвити.

    Познавательные:

     поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; обработка информации.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.


    2. Развитие умений




    35 мин.



    – О чём можно узнать из заглавия книги?

    (1 слайд)

    -Можно ли предположить, кто такой Том Сойер?

    – Вернёмся на с. 54, дочитаем авторский текст

    Чтение 1, 2 главы 8 части.


    – Как можно озаглавить 1-ю и 2-ю части?

    Запись в тетради (задание 1, с. 7).

    -В 1 и 2 частях текста нам попались незнакомые слова. Давайте посмотрим, что они значат. (слайд 2,3)

    -Колесить – что значит это слово? Обратите внимание на контекст.

    -Понуро.

    -Пренебрегать.

    -Во 2 части нам встречается слово зной. Что же оно значит?

    Чтение 3 части.

    -Мы прочитали 3 часть. Кем же хочет стать Том?

    -Озаглавьте эту часть.
    -В этой части нам снова встречались незнакомые, не совсем понятные слова. Давайте разбираться вместе. Эластичный, помысел, паясничество. (слайд 4,5)
    Чтение 4 части. Вопросы после чтения:

    – Том решил собрать всё своё богатство, прежде чем убежит из дома и начнёт новую жизнь. Что это было за богатство?

    – «Всё, во что верил Том, было подорвано в корне». Во что верил Том и его друзья?

    -Озаглавьте 4 часть.

    -Как вы думаете, для каких целей предназначался алебастровый шарик?


    -Прочитайте самостоятельно 5,6 части. Озаглавьте их.
    -Каким же мы увидели Тома Сойера в этой главе?

    Запись в тетради (задание 2, с. 7).


    -Во что же верят и во что играют мальчишки – герои книги М. Твена?



    -Мы будем читать про Тома Сойера.
    -Мальчик.

    Дети читают текст на стр. 54.


    Возможные варианты:

    1. Бегство от людей. (Куда глаза глядят.)

    2. Печаль и одиночество. (Тома терзает печаль.)


    -Ходить в различных направлениях.
    -Безрадостно, печально, уныло.

    -Пренебрегать.

    -Сильная жара от нагретого солнцем воздуха.

    - Клоуном уже не хочет, более романтично – солдатом, покрытым ранами и славой…, главное – он хочет, чтобы восхищались им – его мужеством, красотой…

    -3. Он будет пиратом! (Великолепное поприще. Будущее, озарённое блеском.)

    -Упругий, гибкий; намерение, замысел; кривляться, ломаться.

    -Алебастровые шарики, то есть игрушки… Сокровища, которых пока нет.
    -В чудо, в старые поверья, в чары, которые могут быть разрушены ведьмой…

    -4. Тайник для сокровищ. (Но чуда не произошло. Том собирает свои богатства.)


    Ответы детей.

    -Алебастровый шарик кладут в кипятильный чайник, и накипь обволакивает шарик, а не стенки чайника.

    Дети самостоятельно читают, озаглавливают.

    -В начале главы – печальный, одинокий; мечтает о славе, о великолепном поприще, он романтик, любит приключения, книги о благородных разбойниках; справедливый, фантазёр, хороший друг.
    -Верят в чудеса и предания, в благородство и справедливость; играют в благородных разбойников.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;осуществлять смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах ;

    обработка информации; применение и представление информации; построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные:

    ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Регулятивные: планирование, прогнозирование.

    Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



    3. Рефлексия


    2 мин.


    – Попробуйте предположить: станет ли Том настоящим пиратом?

    – Как бы вы оценили свою работу на уроке?


    Ответы детей.

    Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка, прогнозирование.


    4. Домашнее задание



    2 мин.




    1. Прочитать 8 главу.

    2. Прочитать часть 1 главы 13, задать вопросы автору.

    Подготовиться к викторине. (Будет проходить через урок)

    Дети открывают дневники, записывают домашнее задание.


    Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: способность к самооценке.



    написать администратору сайта